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2022考研大纲教育硕士专业学位研究生入学考试大纲(教育综合科目)

距2021年考研倒计时

2022考研大纲教育硕士专业学位研究生入学考试大纲(教育综合科目)考研大纲既是当初全国各地研究生招生考试出题的***根据,也是考生们备考备战不可或缺的专业书籍,有利于掌握总体备考方位,优化备考关键。今日我们一起看一下2022全国各地教育研究生专业硕士研究生考研考纲。

  一、考察总总体目标

  全国各地教育研究生专业硕士研究生考研考試教育综合性科目的考试试题包含教育学基本、我国教育史、国外教育史和教育社会心理学四门教育课程基本课程内容,规定学生系统软件把握有关专业的基本知识、基本要素、基本理论和主要方式,并能应用有关定义、基础理论和方式解析和处理教育的实际难题。

  二、考試类型与考卷构造

  (一)考卷考试成绩及考试报名时间

  本考卷满分成150分。考试报名时间为180分鐘。

  (二)解题方法

  解题方法为闭卷考试、笔试题目。

  (三)考卷內容构造

  各一部分內容所占得分如下所示。

  教育学基本:约60分。

  我国教育史:约30分。

  国外教育史:约30分。

  教育社会心理学:约30分。

  (四)考卷题目构造

  基本概念题:6题,每道题5分,共30分。

  简答:4题,每道题10分,共40分。

  剖析简答题:4题,每道题20分,共80分。

  三、考察范畴

  教育学基本

  (一)考察总体目标

  1.系统化把握教育学的基本知识、基本要素和基本理论,产生当代教育的核心理念。

  2.了解课堂教学、品德教育、管理方法等教育主题活动的每日任务、全过程、标准和方式。

  3.能应用教育学的基本理论和当代教育核心理念来解析和处理教育的实际难题。

  (二)考察內容

  1.教育学简述

  (1)教育学的研究对象和每日任务

  教育学的研究对象是教育状况和教育难题;教育学的日常任务是探寻教育规律性,讨论教育使用价值,探索教育造型艺术。

  (2)教育学的发生和发展趋势

  教育学的萌芽期、教育学的单独、教育学发展趋势的多元化、教育学的基础理论推进等环节有象征性的教育家、教育经典著作、教育观念和教育基础理论。

  2.教育的定义

  (1)教育的质的特性

  教育是有目的地塑造人的社会实践活动;教育是教育者正确引导受教育者学习培训、承传、贯彻人类经验的主题活动;教育是鼓励与教育受教育者主动学习培训和自身教育的主题活动。

  (2)教育主题活动的基本前提

  教育者、受教育者、教育內容、教育主题活动形式等因素的含意、影响力和功效。

  (3)教育的时间发展趋势

  古时候教育的特性;当代教育的特性。

  (4)教育定义的定义

  理论教育;小范围教育。

  3.教育与人的发展

  (1)人的发展简述

  人的发展的含意;人的发展的特性;人的发展的周期性。

  (2)危害人的发展的基本上要素

  基因遗传在人的发展中的功效;自然环境在人的发展中的功效;个人主题活动在人的发展中的功效。

  (3)教育对人的发展的功效

  教育在人的发展中起着推动功效;院校教育关键根据传承文化科技知识来塑造人;院校教育对增强人的极权主义有显著性的功效。

  4.教育与社会经济发展

  (1)教育的社会发展制约性

  生产主力对教育的牵制;社会经济发展政治体制对教育的牵制;文化艺术对教育的牵制与危害。

  (2)教育的社会意识形态

  ①教育的社会变革作用

  教育的社会经济作用;教育的政治功能;教育的环境作用;教育的人文作用。

  ②教育的社会流动作用

  教育的社会流动作用的含意;教育的社会流动作用在当今的关键实际意义。

  ③教育的社会意识形态与教育的相应自觉性

  (3)教育与中国社会主义社会基本建设

  教育在中国社会主义社会基本建设中的主导地位和功效;科教兴国战略与兴华科技教育。

  5.教育目的

  (1)教育目的简述

  教育目的的定义;教育目的的实际意义;教育目的的创设;教育目的的价值观念;马列主义人的全面的发展理论。

  (2)在我国的教育目的

  ①在我国教育目的的主要精神实质

  塑造“员工”或“社会主义社会基本建设优秀人才”;坚持不懈全面的发展;塑造单独个性化。

  ②在我国教育目的在普通中小学的完成

  普通中小学的特性与每日任务;普通中小学教育的构成部分;体育文化、美育、品德教育、美育教育等定义以及内在联系。

  6.教育规章制度

  (1)教育规章制度简述

  教育规章制度的含意和特性;教育规章制度的时间发展趋势;终生教育。

  (2)当代院校教育规章制度

  院校教育规章制度的定义;双轨制;单轨制;支系型修业年限;当代院校教育规章制度的转型。

  (3)在我国现行标准院校教育规章制度

  在我国院校教育规章制度的演化;在我国现行标准院校教育规章制度的形状;在我国现行标准院校教育规章制度的改革创新。

  7.课程内容

  (1)课程内容简述

  课程内容及课程方案、新课程标准、教材等定义;课程内容概念的发展趋势;课程内容论争的一些具体难题。

  (2)课题设计

  教学目标的设计方案;教学内容的设计方案。

  (3)课堂教学改革

  世界各地课堂教学改革发展趋势的发展趋势;在我国基本教育的课堂教学改革;在我国中小学校的课程内容。

  8.课堂教学(上)

  (1)课堂教学简述

  课堂教学的定义;课堂教学的实际意义;课堂教学的每日任务。

  (2)教学环节

  ①教学环节的特性

  教学环节是一种独特的了解全过程;教学环节是以相处为情况和方式的主题活动全过程;教学环节也是一种推动学员身心健康发展趋势、寻觅与完成使用价值总体目标的全过程。

  ②学员了解基础知识的主要环节

  教给——接纳课堂教学的同学了解基础知识的主要环节;难题——研究课堂教学的学员获得专业知识的主要环节。

  ③教学环节中理应解决好的多种关联

  间接经验与直接经验的关联;把握专业知识与发展趋势智能的关联;把握专业知识与开展教育的关联;认知技能与智力因素主题活动的关联;老师主导地位与学员积极性的关联。

  (3)教学方法

  合理性与思想性统一、理论和实际紧密结合、形象性、创造性、由浅入深、推进性、发展、因人施教等教学方法的含意和规定。

  9.课堂教学(下)

  (4)教学策略

  ①教学策略简述

  教学策略的定义;教学策略的挑选。

  ②中小学校常见的教学策略

  讲述法、交谈法、训练法、讲解法、测验法、见习工作法、讨论法、研究方法、难题教学方式等教学策略的含意和规定。

  (5)教学组织形式

  ①教学组织形式概述

  个别教学制;班级授课制;分组教学制;走班制。

  ②教学的基本组织形式和辅助组织形式

  ③教学工作的基本环节

  备课;上课;课后教导工作;教学评价。

  (6)教学评价

  ①教学评价概述

  教学评价的概念;教学评价的意义;教学评价的种类。

  ②教学评价的原则和方法

  ③学生学业成绩的评价

  ④教师教学工作的评价

  10.德育

  (1)德育概述

  德育的概念;德育的特点;德育的功能;德育的任务和内容。

  (2)德育过程

  德育过程是学生在教师教导下的个体品德的自主建构过程;德育过程是培养学生知情意行整体和谐的发展过程;德育过程是提髙学生自我教育能力的过程。

  (3)德育原则

  理论与生活相结合、疏导、长善救失、严格要求与尊重学生相结合、因材施教、在集体中教育、教育影响一致性和连贯性等德育原则的含义和要求。

  (4)德育途径与方法

  ①德育途径

  思想政治课与其他学科教学、劳动与其他社会实践、课外活动和校外活动、学校共青团和少先队活动、心理咨询、班主任工作、校园生活等途径。

  ②德育方法

  说服、榜样、锻炼、修养、陶冶、奖惩等方法的含义和要求。

  11.班主任

  (1)班主任工作概述

  班主任工作的意义与任务;班主任素质的要求。

  (2)班集体的培养

  班集体的教育功能;学生群体及其主要类型;集体的发展阶段;培养集体的方法。

  (3)班主任工作的内容和方法

  了解和研究学生;教导学生学好功课;组织班会活动;组织课外活动、校外活动和指导课余生活;组织学生的劳动;协调各方面对学生的要求;评定学生操行;做好班主任工作的计划与总结。

  12.教师

  (1)教师工作概述

  ①教师劳动的特点

  教师劳动的复杂性;教师劳动的示范性;教师劳动的创造性;教师劳动的专业性。

  ②教师劳动的价值

  教师劳动的社会价值和个人价值;正确认识和评价教师的劳动价值。

  ③教师的权利与义务

  ④教师职业的角色扮演

  教师的“角色丛”;教师角色的冲突及其解决;教师角色发展的趋势。

  (2)教师的素养

  高尚的师德;宽厚的文化素养;专门的教育素养;健康的心理素质。

  (3)教师的培养与提高

  教师的培养与提高的紧迫性;教师个体专业性发展的过程;培养和提高教师素养的主要途径。

  13.学校管理

  (1)学校管理概述

  学校管理的概念;学校管理的构成要素;学校管理体制;校长负责制。

  (2)学校管理的目标和过程

  学校管理目标;学校管理过程。

  (3)学校管理的内容和要求

  教学管理;教师管理;学生管理;总务管理。

  (4)学校管理的发展趋势

  学校管理法治化;学校管理人性化;学校管理民主化;学校管理信息化。

  主要参考书:

  王道俊、郭文安主编:《教育学》(第七版),人民教育出版社2016年版。.

  全国十二所重点师范大学联合编写:《教育学基础》(第三版),教育科学出版社2014年版。

  中国教育史

  (一)考查目标

  1.系统掌握中国教育史的基本知识,把握教育思想演变、教育制度发展、教育实施进程的基本线索,特别是主要教育家的教育思想、重要的教育制度、重大的教育事件。

  2.认真阅读和准确理解有关中国教育史的基本文献,特别是其中的代表性材料,培养严谨、踏实的学风,掌握学习教育史的基本方法。

  3.能够运用辩证唯物主义和历史唯物主义基本原理分析、评价历史上的教育现象,探讨有益于现实教育改革与发展的理论启示及教育规律。

  4.通过历史上教育人物矢志探索教育的精神,培养热爱教育事业、热爱祖国和人民的情感,增强文化自信。

  (二)考查范围

  1.甲骨卜辞中的商代学校

  2.西周教育制度与“六艺”教育

  “学在官府”;大学与小学;国学与乡学;家庭教育;“六艺”。

  3.私人讲学的兴起与传统教育思想的奠基

  (1)私人讲学的兴起

  私人讲学兴起;诸子百家的私学;齐国的稷下学宫。

  (2)孔子的教育实践与教育思想

  创办私学与编订“六经”;“庶、富、教”;教育与社会发展;“性相近也,习相远也”;教育与人的发展;“有教无类”与教育对象;“学而优则仕”与教育目标;以“六艺”为教育内容;教学方法:因材施教、启发诱导、学思行结合;论道德教育;论教师品格;深远的历史影响。

  (3)孟子的教育思想

  思孟学派;“性善论”与教育作用;“明人伦”与教育目的;人格理想与修养学说;主张因材施教、“深造自得”的教学思想。

  (4)荀子的教育思想

  荀子与“六经”传授;“性恶论”与教育作用;以“大儒”为培养目标;以“六经”为教学内容;“闻见知行”结合的学习过程与方法;论教师。

  (5)墨家的教育实践与教育思想

  “农与工肆之人”的代表;“素丝说”与教育作用;以 “兼士”为培养目标;以科技知识和思维训练为特色的教育内容;主动说教、善述善作、合其志功的教育方法。

  (6)道家的教育思想

  道家学派;“法自然”与教育作用;追求“逍遥”的人格理想;提倡怀疑的学习方法。

  (7)法家的教育实践与思想

  “人性利己说”与教育作用;禁私学;“以法为教”,“以吏为师”。

  (8)战国后期的教育论著

  《大学》:“三纲领”“八条目”。

  《中庸》:“尊德性”与“道问学”;学问思辨行。

  《学记》:教育作用;学制与学年;教育教学的原则与方法;尊师重教;“教学相长”。

  4.儒学独尊与读经入仕教育模式的形成

  (1)秦代的教育政策与措施

  统一文字;禁止私学;实行吏师制度。

  (2)“独尊儒术”的文教政策

  “罢黜百家,独尊儒术”;兴太学以养士;实行察举,任贤使能。

  (3)汉代的学校教育制度

  经学教育;太学;鸿都门学;郡国学。

  (4)董仲舒的教育思想

  《对贤良策》与三大文教政策;论人性与教育作用;论道德教育。

  5.封建国家教育体制的完备

  (1)魏晋南北朝官学的变革

  西晋的中央官学;南朝宋的中央官学;北魏的中央官学。

  (2)隋唐学校教育体系的完备

  文教政策的探索与稳定;中央政府教育管理机构确立;中央和地方官学体系完备;学校教学和管理制度齐备;私学发展;学校教育制度的特点。

  (3)科举制度的建立

  科举制度的产生与发展;考试的程序、科目和方法;科举制度与学校的关系;科举制度的影响。

  (4)颜之推的教育思想

  颜之推与《颜氏家训》;论士大夫教育;论家庭教育。

  (5)韩愈的教育思想

  道统说;“性三品”说与教育作用;论人才的培养与选拔;师道观。

  6.理学教育思想和学校的改革与发展

  (1)科举制度的演变与学校教育的改革

  宋元明清的文教政策;科举制度的演变及其对学校的制约;“苏湖教法”;北宋三次兴学与“三舍法”;积分法;“六等黜陟法”;“监生历事”;社学。

  (2)书院的发展

  书院的产生与发展;《白鹿洞书院揭示》与书院教育宗旨;东林书院与书院讲会;诂经精舍、学海堂与书院学术研究;书院教育的特点。

  (3)私塾与蒙学教材

  私塾的发展、种类和教育特点;蒙学教材的发展、种类和特点。

  (4)朱熹的教育思想

  朱熹与《四书章句集注》;“存天理,灭人欲”与教育的作用、目的;论“大学”与“小学”;“朱子读书法”。

  (5)王守仁的教育思想

  “致良知”与教育作用;“随人分限所及”的教育原则;论教学;论儿童教育。

  7.早期启蒙教育思想

  (1)倡导新的教育主张

  “公其非是于学校”与学校的作用;“日生日成”的人性与教育;义利合一的教育价值观。

  (2)颜元的学校改革思想

  颜元与漳南书院;“正其谊以谋其利,明其道而计其功”的义利观;“实才实德”的培养目标; “六斋”与 “实学”教育内容;“习行”的教学方法。

  8.中国教育的近代转折

  (1)教会学校的举办

  英华书院与马礼逊学校;教会学校的发展;“学校与教科书委员会”与“中华教育会”;教会学校的课程;教会学校的性质与影响。

  (2)太平天国的教育举措

  对儒学的批判;改革文字、文风和科举制度;改革教育内容。

  (3)洋务教育的创立和发展

  洋务学堂的兴办、类别与特点;京师同文馆;福建船政学堂;幼童留美与派遣留欧。

  (4)张之洞的“中体西用”教育思想

  “中体西用”思想的形成与发展;张之洞与《劝学篇》;“中体西用”思想的历史作用和局限。

  9.近代教育体系的建立

  (1)早期改良派的教育主张

  全面学习西学;改革科举制度;建立现代学制。

  (2)维新派的教育实践

  兴办学堂;兴办学会与发行报刊。

  (3)“百日维新”中的教育改革

  创办京师大学堂;书院改办学堂;废除八股考试,开设经济特科。

  (4)康有为的教育思想

  维新运动中的教育改革主张;《大同书》中的教育理想。

  (5)梁启超的教育思想

  “开民智” “兴民权”与教育作用;培养“新民”的教育目的;倡导师范教育、女子教育和儿童教育;论述近代学校制度。

  (6)严复的教育思想

  “鼓民力”“开民智”“兴民德”的“三育论”;“体用一致”的文化教育观。

  (7)清末教育新政与近代教育制度的建立

  “壬寅学制”和“癸卯学制”颁布;废科举,兴学堂;建立教育行政体制;确定教育宗旨;留日高潮与“庚款兴学”。

  10.近代教育体制的变革

  (1)民国初年的教育改革

  制定教育方针;颁布“壬子癸丑学制”;颁布中小学校课程标准。

  (2)蔡元培的教育实践与教育思想

  “五育”并举的教育方针;改革北京大学的教育实践;教育独立思想及对收回教育权的推进。

  (3)新文化运动影响下的教育思潮和教育运动

  新文化运动抨击传统教育,促进教育观念变革;平民教育运动;工读主义教育运动;职业教育思潮;勤工俭学运动;科学教育思潮;国家主义教育思潮。

  (4)学校教学方法的改革与实验

  现代西方教学理论在中国的传播;设计教学法;“道尔顿制”;文纳特卡制。

  (5)1922年 “新学制”

  “新学制”的产生过程;“新学制”的标准和体系;“新学制”的特点;“新学制”的课程标准;“新学制”评价。

  (6)收回教育权运动

  教会教育的扩张;收回教育权运动。

  (7)新民主主义教育发端

  中国共产党领导下的工农教育;湖南自修大学;上海大学;国共合作时期的黄埔军校;农民运动讲习所;李大钊的教育思想;恽代英的教育思想。

  11.南京国民政府时期的教育

  (1)教育宗旨与教育方针的变迁

  党化教育;“三民主义”教育宗旨;“战时须作平时看”的教育方针。

  (2)教育制度改革

  大学院和大学区制的试行;“戊辰学制”的颁行。

  (3)学校教育的管理措施

  训育制度;中小学校的童子军训练;高中以上学生的军训;推行导师制;颁布课程标准,实行教科书审查制度;实行毕业会考。

  (4)学校教育的发展

  幼儿教育;初等教育;中等教育;高等教育;抗日战争时期的学校西迁。

  12.中国共产党领导下的革命根据地教育

  (1)新民主主义教育方针的形成

  苏维埃文化教育总方针;抗日战争时期中国共产党的教育方针政策;“民族的、科学的、大众的”文化教育方针。

  (2)革命根据地的干部教育

  干部在职培训;干部学校教育;中国人民抗日军政大学。

  (3)革命根据地和解放区的群众教育和学校教育

  群众教育;根据地的小学教育;解放区中小学教育的正规化;解放区高等教育的整顿与建设。

  (4)革命根据地和解放区教育的基本经验

  教育为政治服务;教育与生产劳动相结合;依靠群众办教育。

  13.现代教育家的教育理论和实践探索

  (1)杨贤江的马克思主义教育理论

  论教育的本质;论教育的功能;“全人生指导”与青年教育。

  (2)黄炎培的职业教育思想与实践

  倡导学校教育的“实用主义”;职业教育的探索;职业教育思想体系。

  (3)晏阳初的乡村教育实验

  以县为单位的教育实验;“四大教育”与“三大方式”;“化农民”与“农民化”。

  (4)梁漱溟的乡村教育建设

  立足于文化传统的乡村建设实验;乡村建设和乡村教育理论;乡村教育的实施。

  (5)陶行知的“生活教育”思想与实践

  为祖国、为民众、为儿童探索教育的一生;生活教育实践:晓庄学校、山海工学团、“小先生制”;“生活教育”思想体系。

  (6)陈鹤琴的“活教育”探索

  幼儿教育和儿童教育探索;“活教育”实验;“活教育”思想体系。

  主要参考书:

  1.孙培青主编:《中国教育史》,华东师范大学出版社2019年版。

  2.王炳照等编:《简明中国教育史》,北京师范大学出版社2007年版。

  外国教育史

  (一)考查目标

  1.系统地了解外国教育发展的历史轨迹及其特点,掌握外国教育思想和教育制度发展的基本史实,了解重要的教育机构、重大的教育事件,理解重要教育家的主要思想及其历史贡献。

  2.运用历史学科的知识和方法分析教育现象和教育问题,增强学生研究教育问题的历史感。

  3.通过外国历史上教育人物矢志探索教育的精神,培养热爱教育事业、热爱学生的情感。

  (二)考查范围

  1.古希腊教育

  (1)古风时代的教育

  斯巴达教育;雅典教育。

  (2)古典时代的教育

  智者派的教育活动与观念;苏格拉底的教育活动与思想;柏拉图的教育活动与思想;亚里士多德的教育活动与思想。

  2.古罗马教育

  (1)共和时期的罗马教育

  初级学校;文法学校;修辞学校。

  (2)帝国时期的罗马教育

  (3)古罗马的教育思想

  西塞罗的教育思想;昆体良的教育思想。

  3.西欧中世纪教育

  (1)基督教教育

  基督教教育的机构与内容;基督教教育的特点。

  (2)世俗教育

  宫廷学校;骑士教育;城市学校与行会学校;中世纪大学。

  (3)拜占庭和阿拉伯教育

  主要教育机构;历史影响。

  4.文艺复兴时期的教育

  (1)人文主义教育家

  弗吉里奥;维多里诺;伊拉斯谟;莫尔;蒙田。

  (2)人文主义教育的特征、影响和贡献

  5.宗教改革时期的教育

  (1)新教的教育思想

  马丁•路德的教育思想;加尔文的教育思想。

  (2)天主教教育

  6.欧美主要国家和日本的教育发展

  (1)英国教育的发展

  公学;贝尔——兰开斯特制;1870年《初等教育法》;《巴尔福教育法》;《哈多报告》;《1944年教育法》;《1988年教育改革法》。

  (2)法国教育的发展

  启蒙运动时期的国民教育设想;《帝国大学令》与大学区制;《费里教育法》;《郎之万——瓦隆教育改革方案》;1959年《教育改革法》。

  (3)德国教育的发展

  初等国民教育的兴起;巴西多与泛爱学校;实科中学;柏林大学与现代大学制度的确立;德意志帝国与魏玛共和国时期的教育;《改组和统一公立普通学校教育的总纲计划》。

  (4)俄国及苏联教育的发展

  彼得一世教育改革;《国民学校章程》;苏联建国初期的教育管理体制改革;《统一劳动学校规程》;20世纪20年代的学制调整和教学改革实验;20世纪30年代教育的调整、巩固和发展。

  (5)美国教育的发展

  殖民地普及义务教育;贺拉斯•曼与公立学校运动;《莫里尔法》;“六三三”制;初级学院运动;《国防教育法》;《中小学教育法》;生计教育和“返回基础”教育运动;《国家在危机中:教育改革势在必行》。

  (6)日本教育的发展

  明治维新时期教育改革;军国主义教育体制的形成和发展;《教育基本法》和《学校教育法;《20世纪70-80年代的教育改革》。

  7.欧美教育思想的发展

  (1)夸美纽斯的教育思想

  论教育的目的和作用;论普及教育、泛智学校、统一学制及其管理实施;论学年制和班级授课制;论教育适应自然的原则。

  (2)洛克的教育思想

  白板说;绅士教育。

  (3)卢梭的教育思想

  自然教育理论及其影响;公民教育理论。

  (4)裴斯泰洛齐的教育思想

  教育实践活动;论教育目的;论教育心理学化;论要素教育;初等学校各科教学法;教育与生产劳动相结合。

  (5)赫尔巴特的教育思想

  教育思想的理论基础;道德教育理论;课程理论;教学理论。

  (6)福禄培尔的教育思想

  万物有神论;顺应自然原则;幼儿园;恩物与作业。

  (7)斯宾塞的教育思想

  生活准备说;知识价值论;科学教育论;课程论。

  (8)马克思和恩格斯的教育思想

  对空想社会主义教育思想的批判继承;论人的全面发展与教育的关系;论教育与生产劳动相结合的重大意义。

  (9)19世纪末至20世纪前期的教育思潮和教育实验

  新教育运动中的***实验;梅伊曼、拉伊的实验教育学;凯兴斯泰纳的“公民教育”与“劳作学校”理论;蒙台梭利的教育思想;进步主义教育运动历程;昆西教学法;有机教育学校;葛雷制;道尔顿制;文纳特卡制;设计教学法。

  (10)杜威的教育思想

  论教育的本质与目的;论课程与教材;论思维与教学方法;论道德教育;杜威教育思想的影响。

  (11)现代欧美教育思潮

  改造主义教育;要素主义教育;永恒主义教育;新行为主义教育;结构主义教育;终身教育思潮;现代人文主义教育思潮。

  (12)苏联教育思想

  马卡连柯的教育思想;凯洛夫教育学体系;赞科夫的教学理论;苏霍姆林斯基的教育理论。

  主要参考书:

  1.吴式颖主编:《外国教育史教程》(第三版),人民教育出版社2015年版。

  2.张斌贤主编:《外国教育史》(第二版),教育科学出版社2015年版。

  教育心理学

  (一)考查目标

  1.了解教育心理学的发展历程及趋势,理解和掌握教育心理学的基本概念、基本原理及其对学校教育教学工作、学生心理发展的作用与启示。

  2.运用教育心理学的相关原理、基本规律和主要理论及方法技术,说明和解释有关教育现象和本质,探索解决有关教育教学的实际问题的途径和方法。

  (二)考查范围

  1.教育心理学概述

  (1)教育心理学的概念;教育心理学的研容对象;教育心理学的研究任务。

  (2)教育心理学的发展

  教育心理学的起源、发展过程、发展趋势。

  2.心理发展与教育

  (1)心理发展及其规律

  心理发展的内涵;认知发展的一般规律;人格发展的一般规律;社会性发展的一般规律;心理发展与教育的关系。

  (2)认知发展理论与教育

  皮亚杰的认知发展阶段理论:认知发展的实质;影响认知发展的因素;认知发展的阶段;认知发展与教学的关系。

  维果茨基的文化历史发展理论: 文化历史发展理论的主要观点;心理发展的实质;教学与认知发展的关系。

  认知发展理论对教育启示。

  (3)人格发展理论与教育

  埃里克森的心理社会发展理论;科尔伯格的道德发展阶段理论;人格发展理论的教育含义。

  (4)社会性发展与教育

  亲社会行为的含义;亲社会行为的发展阶段、影响因素与习得途径;攻击行为及其改变方法;同伴关系的发展及培养。

  (5)心理发展的差异性与教育

  认知差异与教育;人格差异与教育;性别差异与教育。

  3.学习及其理论

  (1)学习概述

  学习的实质;学习的种类;学生学习的特点。

  (2)行为主义的学习理论

  桑代克的联结说;巴甫洛夫的经典性条件反射说;斯金纳的操作性条件反射说;班杜拉的观察学习理论及其教育应用。

  (3)认知派的学习理论

  ①布鲁纳的认知——发现说:认知学习观;结构教学观;发现学习。

  ②奥苏伯尔的有意义接受说:有意义学习的实质和条件;认知同化理论与先行组织策略;接受学习的界定及评价。

  ③加涅的信息加工学习理论:学习的信息加工模式;学习阶段及教学设计。

  (4)人本主义的学习理论

  罗杰斯的自由学习观;学生中心的教学观。

  (5)建构主义的学习理论

  建构主义的思想渊源与理论取向;建构主义学习理论的基本观点:知识观、学生观、学习观;认知建构主义学习理论与应用;社会建构主义学习理论与应用。

  4.学习动机

  (1)学习动机概述

  学习动机的内涵;学习动机的分类;学习动机的作用。

  (2)学习动机的主要理论

  学习动机的强化理论;学习动机的需要层次理论;学习动机的认知理论:期望——价值理论、成败归因理论、自我效能感理论、自我价值理论。

  (3)学习动机的培养与激发

  影响学习动机的因素;学习动机的培养与激发

  5.知识的学习

  (1)知识及知识获得的机制知识的含义及类型;知识获得的机制:陈述性知识获得的机制、程序性知识获得的机制。

  (2)知识的理解

  知识理解的类型;知识理解的过程;影响知识理解的因素。

  (3)知识的整合与应用

  知识的整合:记忆及其种类、遗忘的特点与原因、促进知识整合的措施;知识的应用与迁移:知识应用的形式、知识迁移的种类与理论、促进知识应用与迁移的措施。

  6.技能的形成

  (1)技能及其作用

  技能及其特点;技能的类型;技能的作用。

  (2)心智技能的形成与培养

  心智技能的形成过程;心智技能的培养方法。

  (3)操作技能的形成与训练

  操作技能的形成过程;操作技能的训练要求。

  7.学习策略及其教学

  (1)学习策略的概念与结构

  学习策略的概念;学习策略的结构。

  (2)认知策略及其教学

  注意策略;精细加工策略;复述策略;编码与组织策略。

  (3)元认知策略及其教学

  元认知及其作用;元认知策略;元认知策略的教学。

  (4)资源管理策略及其教学

  时间管理策略;努力管理策略;学业求助策略。

  8.问题解决能力与创造性的培养

  (1)有关能力的基本理论

  传统智力理论:二因素理论、群因素论、流体智力与晶体智力理论;智力结构理论;加德纳的多元智力理论、斯滕伯格的成功智力理论。

  (2)问题解决的实质与过程

  问题解决的内涵;问题解决的心理过程。

  (3)问题解决能力的培养

  影响问题解决的因素:知识经验、智能与动机、问题情境与表征方式、思维定势与功能固着、原型启发与酝酿效应;有效问题解决者的特征;问题解决能力的培养措施。

  (4)创造性及其培养

  创造性的内涵;创造性的心理结构;创造性的培养措施。

  9.社会规范学习与品德发展

  (1)社会规范学习与品德发展的实质

  社会规范学习的含义与特点;品德发展的实质。

  (2)社会规范学习的心理过程

  社会规范的遵从、认同、内化。

  (3)品德的形成过程及培养

  影响品德形成的因素;道德认知的形成与培养;道德情感的形成与培养;道德行为的形成与培养。

  (4)品德不良及其矫正

  品德不良的含义与类型;品德不良的成因分析;品德不良的矫正。

  10.心理健康及其教育

  (1)心理健康概述

  心理健康的实质、标准;中小学生常见心理健康问题;心理健康与心理素质的关系。

  (2)青少年心理健康教育的目标与内容

  青少年心理健康教育的目标;青少年心理健康教育的内容。

  (3)青少年心理健康教育的途径与方法

  青少年心理健康教育的途径:专题训练、咨询与辅导、学科渗透;青少年心理健康教育的方法:认知法、游戏法、测验法、讨论法、角色扮演法、行为改变法、实践操作法。

  主要参考书:

  1.张大均主编:《教育心理学》(第三版),人民教育出版社2015年版。

  2.陈琦、刘儒德主编:《教育心理学》,高等教育出版社2005年版。

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